上世紀(jì)80年代，蔣風(fēng)先生（中）和研究生王泉根、湯銳在一起

蔣風(fēng)先生1925年生于金華，今年將迎來(lái)百歲壽辰。蔣風(fēng)似乎專為中國(guó)兒童文學(xué)而生，他參與、組織、引導(dǎo)、見(jiàn)證了新中國(guó)兒童文學(xué)的落地生根、開(kāi)花結(jié)果，從“荒漠”和“洼地”到“綠洲”和“花園”的整個(gè)過(guò)程，在他身上清晰可見(jiàn)中國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)和理論研究的高度縮影。作為中國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人之一，蔣風(fēng)的個(gè)人史，也是一部中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)的研究史。

一

蔣風(fēng)的父親當(dāng)過(guò)小學(xué)教師，也做過(guò)小職員，但為了養(yǎng)家糊口，他常年在外奔波，家里留下母親和姐弟五口人。蔣風(fēng)雖家境貧寒，卻精神富足，擁有幸福的童年，這主要源于自然、家庭和學(xué)校的教育。放風(fēng)箏、堆雪人、喂螞蟻和斗蟋蟀這樣的趣事在他的童年記憶中留下了不可磨滅的印記，飛鳥(niǎo)和游魚(yú)亦滋養(yǎng)了他天性中的靈動(dòng)與詩(shī)意。在自然與游戲的懷抱中，他體驗(yàn)到了生命的自由與寬廣，同時(shí)也養(yǎng)成了豐富的想象力，讓他能夠超越物質(zhì)的局限，在精神世界里自由翱翔。這也深刻影響了他兒童文學(xué)創(chuàng)作與研究的理念——尊重生命多樣性，關(guān)懷弱小與純真。

蔣風(fēng)與兒童文學(xué)結(jié)緣，與三個(gè)老師有密切的關(guān)系。蔣風(fēng)的第一位老師是他的母親。母親教他背誦唐詩(shī)，從來(lái)不是死板單調(diào)地當(dāng)做功課來(lái)教，而是因勢(shì)利導(dǎo)、因情而出。從母親口里吟出的詩(shī)歌如同“悠悠的風(fēng)”，觸撫著兒子稚嫩的心靈。詩(shī)詞的熏陶在他心中播下了文學(xué)的種子，讓蔣風(fēng)從小就對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1933年，蔣風(fēng)在金華中學(xué)附小讀四年級(jí)，在那里，他遇見(jiàn)了恩師徐德春和斯紫輝。徐德春鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，還把一些文學(xué)讀物介紹給蔣風(fēng)閱讀，包括高爾基的《我的童年》《在人間》等。當(dāng)時(shí)，這些作品尚未被翻譯成書，是在雜志上連載的，徐老師把它們從雜志上拆下來(lái)裝訂成冊(cè)，供學(xué)生閱讀。從那時(shí)起，蔣風(fēng)開(kāi)始閱讀與創(chuàng)作。五年級(jí)時(shí)，他的《北山游記》便在上海的《兒童雜志》發(fā)表了。斯紫輝是徐德春的夫人，她曾用一學(xué)期時(shí)間為孩子們講述亞米契斯《愛(ài)的教育》中的故事，最后還將那本書送給了蔣風(fēng)。那是蔣風(fēng)最心愛(ài)的讀物，可不幸的是，它在1940年一次日軍的空襲中被燒毀了。

可以說(shuō)，“愛(ài)的教育”始終體現(xiàn)在蔣風(fēng)的治學(xué)與研究之中，他始終展現(xiàn)出正義和善良的人格底色。1937年，受戰(zhàn)亂影響，還在讀初一的蔣風(fēng)一夜之間從學(xué)生變成了老師，在小山村玲瓏巖任教。當(dāng)時(shí)，班上還有二十多歲的“大學(xué)生”，蔣風(fēng)沒(méi)有膽怯。蔣風(fēng)少年時(shí)期就接觸了不少愛(ài)國(guó)進(jìn)步人士，包括湯遜安、錢孫蔚等，并為《浙江日?qǐng)?bào)》等雜志社供稿，積極參與愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)入大學(xué)前，蔣風(fēng)共換了四所學(xué)校，經(jīng)常白天到處奔波躲避炸彈，晚上在惴惴不安的緊張氣氛中上課。

蔣風(fēng)始終懷抱著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)理想的堅(jiān)定追求。艱難的求學(xué)經(jīng)歷不僅為他日后的學(xué)術(shù)道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使他更加敏銳地體會(huì)到人性中的善與惡、苦難與希望。正是在這樣的背景下，他開(kāi)啟了新的求學(xué)旅程，同時(shí)也迎來(lái)了創(chuàng)作生涯的又一階段。1942年，蔣風(fēng)聽(tīng)聞東南聯(lián)大在福建建陽(yáng)設(shè)立，便與四五位同學(xué)結(jié)伴，打算從浙江常山一路走著去福建建陽(yáng)求學(xué)。這一走，就是一個(gè)月。在前往東南聯(lián)大的途中，蔣風(fēng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，這些困苦不僅錘煉了他的意志，也深刻塑造了他對(duì)生活的感悟。為躲避日軍投下的炸彈，他們常常晝伏夜出，也遇見(jiàn)過(guò)野獸、冰雹和土匪。到建陽(yáng)后，蔣風(fēng)進(jìn)入了東南聯(lián)大先修班，讀了一個(gè)學(xué)期后順利考入暨南大學(xué)文學(xué)院。之后，他創(chuàng)作了《紅葉》《橋》這樣雋永的小詩(shī)，詩(shī)歌讓他暫時(shí)忘卻了悲傷和饑餓?？梢?yàn)闆](méi)有得到暨南大學(xué)文學(xué)院的公費(fèi)名額，蔣風(fēng)進(jìn)入了英士大學(xué)的農(nóng)學(xué)院。大學(xué)四年，換了四個(gè)校址。1943年冬，蔣風(fēng)帶著那個(gè)時(shí)代年青人獨(dú)有的困頓與渴望，從閩北山城遷回浙江云和。

蔣風(fēng)求學(xué)的腳步從未停止。每一次遷校，每一段旅途，都是對(duì)他意志的磨煉，更是他精神成長(zhǎng)的契機(jī)。終于，云和也不再平靜了，蔣風(fēng)又隨校遷到泰順。在泰順的日子寂寞而苦澀，常常是陰翳的天氣，蒙蒙細(xì)雨灑落在無(wú)邊的綠色山野間。思念親人的痛苦像一條小蛇，時(shí)而緊緊纏繞，讓人無(wú)法呼吸；時(shí)而又滑落到內(nèi)心深處，留下一陣冰冷的刺痛。蔣風(fēng)思鄉(xiāng)情切，曾冒著生命危險(xiǎn)跑回金華探望淪陷區(qū)的家人，而后又匆忙返回。戰(zhàn)爭(zhēng)，總有結(jié)束的那一天。暑假開(kāi)學(xué)時(shí)，蔣風(fēng)在衢州辭別了父親，彼時(shí)學(xué)校已遷到溫州?；匦Ｍ局兴?tīng)到了日軍投降的消息，感覺(jué)體內(nèi)有一團(tuán)火在燃燒。勝利了，但然后呢？ 物價(jià)飛漲、百姓的“吃”成了最大的問(wèn)題。蔣風(fēng)以筆為戎，接連寫下《生活悲劇在溫州，白米與畚斗齊飛》《春荒三月話溫州》《浙南的高利貸》等長(zhǎng)篇通訊。

蔣風(fēng)的生活環(huán)境逐漸發(fā)生變化，但他內(nèi)心深處的思索并未停息。他依舊充滿著對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這種情感也隨著戰(zhàn)后的社會(huì)動(dòng)蕩而愈加深刻。大學(xué)畢業(yè)后，蔣風(fēng)被聘為《申報(bào)》的駐金記者，一天，他無(wú)意間在《申報(bào)》上看到一則消息：三個(gè)孩子讀了得道成仙的故事后，結(jié)伴上四川峨眉山學(xué)道，最后跳下山崖。由于缺乏正確的引導(dǎo)，這三個(gè)年輕的生命過(guò)早凋零，這一事件深深震撼了蔣風(fēng)。正是這場(chǎng)悲劇，使他萌生了致力于兒童文學(xué)的強(qiáng)烈使命感，決心為孩子們提供更有價(jià)值的閱讀與教育。

二

解放后，蔣風(fēng)被調(diào)到浙江師院（杭州大學(xué)前身）任教，與任明耀合教兒童文學(xué)，成為新中國(guó)兒童文學(xué)研究的拓荒者之一，也從此走上了兒童文學(xué)這條“光榮的荊棘路”。當(dāng)時(shí)，兒童文學(xué)研究在中文系被視為“小兒科”，普遍不受重視，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，蔣風(fēng)一點(diǎn)點(diǎn)地搜集資料，用兩年的時(shí)間完成了《兒童文學(xué)教材》，與任明耀合編《兒童文學(xué)資料》，還出版了《中國(guó)兒童文學(xué)講話》《魯迅論兒童教育與兒童文學(xué)》《兒童文學(xué)叢談》和《兒童文學(xué)漫筆》等著作，這些都是中國(guó)兒童文學(xué)研究的珍貴資料。后來(lái)，蔣風(fēng)又被調(diào)到了新浙江師院（浙江師范大學(xué)前身）工作。

1978年，全國(guó)第一次少兒讀物創(chuàng)作出版工作座談會(huì)在廬山召開(kāi)，少年兒童讀物的出版工作受到重視，中國(guó)的兒童文學(xué)創(chuàng)作及研究開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。

新時(shí)期兒童文學(xué)創(chuàng)作被認(rèn)為是我國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)史上的第二個(gè)黃金時(shí)代，涌現(xiàn)出各種兒童文學(xué)理論書籍，“荒漠”上開(kāi)始呈現(xiàn)出生命的綠色，但“綠洲”尚未完全形成，兒童文學(xué)理論研究的不少領(lǐng)域依然是一片空白，如兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)專業(yè)辭典、兒童文學(xué)某些重要作家作品研究、兒童文學(xué)方法論研究、兒童文學(xué)大事記等等，都還是等待開(kāi)拓的處女地。從廬山歸來(lái)后，蔣風(fēng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下引進(jìn)兒童文學(xué)研究人才，如黃云生和韋葦，并開(kāi)始招收兒童文學(xué)碩士研究生。此后，蔣風(fēng)培養(yǎng)了吳其南、王泉根、湯銳、方衛(wèi)平、潘延、湯素蘭、韓進(jìn)等一批學(xué)者，為中國(guó)兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。由蔣風(fēng)組織并參與編寫的《兒童文學(xué)概論》也出版了，這是一本系統(tǒng)性的兒童文學(xué)理論書籍。1979年初，浙江師院設(shè)立了全國(guó)性的課外兒童文學(xué)興趣小組，蔣風(fēng)把學(xué)生們組織起來(lái)，給他們講兒童文學(xué)知識(shí)、兒童文學(xué)創(chuàng)作，共讀中外兒童文學(xué)作品。同時(shí)，蔣風(fēng)還籌建了全國(guó)高校第一個(gè)兒童文學(xué)專業(yè)資料室。在任職浙江師范大學(xué)校長(zhǎng)期間，他辦了很多實(shí)事。卸任之后，一位研究教育理論的老師還發(fā)表了題為《論蔣風(fēng)的高師教育觀》的學(xué)術(shù)論文，贊揚(yáng)他準(zhǔn)確的定位意識(shí)、跨世紀(jì)的人才意識(shí)、開(kāi)放的辦學(xué)意識(shí)和科學(xué)的高師管理意識(shí)。

蔣風(fēng)的學(xué)術(shù)之路并未因職位而有所停歇，他不僅專注于兒童文學(xué)研究的學(xué)術(shù)發(fā)展，還不斷拓寬研究視野，著手構(gòu)建整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)與框架。

上世紀(jì)八九十年代，蔣風(fēng)主編的《中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史》和《中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)史》相繼出版，這兩本書是中國(guó)兒童文學(xué)史研究的奠基之作。從孕育到出版，經(jīng)過(guò)了三十多年的漫長(zhǎng)歷程。此外，蔣風(fēng)非常重視兒童文學(xué)工具書的編寫工作，后又出版了《世界著名童話鑒賞辭典》和《世界兒童文學(xué)事典》，促進(jìn)了中外兒童文學(xué)的交流。其實(shí)早在1987年，蔣風(fēng)就認(rèn)識(shí)到了中國(guó)兒童文學(xué)研究要走向世界的重要意義，因此他多次出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

1994年，蔣風(fēng)離休于浙江師范大學(xué)，但他并未因此停下兒童文學(xué)研究的步伐。他不僅在全國(guó)招收非學(xué)歷的兒童文學(xué)研究生，還創(chuàng)辦并免費(fèi)編輯、印刷、出版、郵寄《兒童文學(xué)信息》，并出版了《玩具論》《海外鴻爪錄》《中國(guó)兒童文學(xué)史》等著作。2011年，蔣風(fēng)問(wèn)鼎第十三屆“國(guó)際格林獎(jiǎng)”，成為獲此殊榮的第一位中國(guó)人。他還在九十一歲的高齡獲批國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)科研項(xiàng)目——《世界兒童事典》修訂本，在近百歲的高齡還提出編寫一本介紹非洲兒童文學(xué)的書籍，以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)這方面研究的空白。這種精神讓后輩學(xué)人深感欽佩與震撼。

三

浮生著甚苦奔忙，多年辛苦不尋常。蔣風(fēng)走上兒童文學(xué)的道路看似有些偶然，但更印證了時(shí)代造英雄，與其說(shuō)是蔣風(fēng)成為了“時(shí)代的蔣風(fēng)”，不如說(shuō)是他抓住了“蔣風(fēng)的時(shí)代”。新時(shí)期兒童文學(xué)迎來(lái)了新的春天，蔣風(fēng)的兒童文學(xué)事業(yè)也借著這股春風(fēng)，不斷向前發(fā)展。如今，站在兒童文學(xué)的新起點(diǎn)上，我們不禁感慨，蔣風(fēng)貢獻(xiàn)的不僅是豐碩的研究成果，更是一份心懷童真、關(guān)切未來(lái)的責(zé)任與使命。