做中國教育出版的引領(lǐng)者

——六問高等教育出版社社長蘇雨恒

　　2014年5月，高等教育出版社走過了一個甲子。

　　60年來，高教社伴隨新中國教育和出版事業(yè)的發(fā)展不斷壯大，出版了一批又一批符合中國國情、體現(xiàn)國家意志、代表國家水平的精品教材。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。高教社經(jīng)受了60年的風雨洗禮，凝聚了一代代高教人的勤奮與智慧，在新中國的人才培養(yǎng)史上寫下了獨具特色的篇章。在建社60周年之際，《中國新聞出版報》記者就高教社60年的改革發(fā)展成績，對社長蘇雨恒進行了專訪。

　　一問 60年經(jīng)歷了什么

　　三場戰(zhàn)役 兩大轉(zhuǎn)變 多種精彩

　　《中國新聞出版報》：高教社60年的發(fā)展史，實際上也是新中國教育出版的發(fā)展史。能否簡單回顧一下高教社60年的發(fā)展歷程？

　　蘇雨恒：從宏觀上看，高教社的60年，以1983年與人民教育出版社分立、恢復獨立建制為界，可粗略地分為前后兩個30年。

　　前30年，最能代表高教社歷史貢獻的是三場教材建設攻堅戰(zhàn)。

　　1954年建社之初，國家下達給高教社的任務是：翻譯出版蘇聯(lián)教材中譯本，滿足我國高等學校理科、工科、農(nóng)科和社會科學等學科和中等專業(yè)學校教學用書需求。這是高教社建社后解決教材有無問題的第一場“硬仗”。高教人克服了初創(chuàng)時期人才匱乏、基礎薄弱等困難，到1957年12月，出版了蘇聯(lián)高等和中等學校教材中譯本944種；1958年、1959年，又連續(xù)出版了413種。這些教材基本滿足了當時各高等和中等專業(yè)學校相關(guān)基礎課和基礎技術(shù)課教學的迫切需要。

　　1960年，高教社與人教社合并，原高教社的員工大批下放，剩下的21名編輯人員迎來了第二個教材建設攻堅戰(zhàn)——編輯、出版國內(nèi)自編高等學校通用教材，解決“大躍進”和“教育大革命”帶來的教材短缺問題，保障1961年秋季開學供書，中央要求做到“從無到有，課前到手，人手一冊，印刷清楚”。這支21人的小隊伍沒有在困難面前低頭，他們經(jīng)過150個日夜的奮戰(zhàn)，針對高等學�；�礎課程教學需求，共選編出版全國通用教材200余種，再一次勝利完成了黨和國家交給的教材建設任務。

　　“文革”后，“教材荒”問題十分突出。鄧小平提出要使1978年秋季入學的新生都有新教材使用，實現(xiàn)“課前到手，人手一冊”，高教社迎來第三個教材建設攻堅戰(zhàn)。高教人在尚未拆除的抗震棚內(nèi)，在酷暑中堅持工作。他們采取了很多行之有效的辦法來協(xié)調(diào)編輯、出版、印刷、發(fā)行等各個部門，保證教材按時出版、及時供應。經(jīng)過努力，第三場戰(zhàn)役取得了完勝，課前到書率最終達到了95%以上！

　　1983年5月，高教社與人教社分立，恢復獨立建制。在基本解決改革開放初期學校面臨的教材缺乏問題后，高教社逐步向承擔國家規(guī)劃教材出版任務與自主研發(fā)、自主經(jīng)營相結(jié)合轉(zhuǎn)變。此后30年里，高教社是重大教育教學改革活動的積極參與者和支持者。我們積極參加了“六五”“七五”直至“十二五”國家級教材規(guī)劃的建設，是出版任務的主要承擔者，在激烈的競爭中具有明顯的比較優(yōu)勢；高教社大力支持和積極參與了“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”，出版了幾乎全部“面向21世紀課程教材”；我們承擔了高校思想政治理論課教材、“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材的出版任務，等等。在數(shù)字化、國際化方面，高教社也開展了大量卓有成效的工作，比如我們承擔了國家重點科技攻關(guān)計劃——計算機輔助教學軟件的研制開發(fā)與應用項目、新世紀網(wǎng)絡課程建設工程；我們實施了世界范圍內(nèi)不多見的中國首個企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)(ERP)；我們通過精品教材和高水平數(shù)字化資源的有機融合，實現(xiàn)了原有優(yōu)秀品牌教材的數(shù)字化升級。我們積極開展國際合作和文化走出去，24個語種的國際化產(chǎn)品行銷世界60多個國家和地區(qū)；憑借在版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和版權(quán)保護方面作出的突出貢獻，高教社成為國內(nèi)唯一榮獲“世界知識產(chǎn)權(quán)組織創(chuàng)意金獎——單位獎”的出版機構(gòu)。

　　在后30年里，最值得一提的就是1992年鄧小平南方談話特別是黨的十四大和十四屆三中全會召開之后，高教社進一步由事業(yè)單位向事業(yè)單位企業(yè)化管理轉(zhuǎn)變，直至2010年完成轉(zhuǎn)企，進入中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F，2011年重組改制，進入中國教育出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰�司。體制與機制這兩大轉(zhuǎn)變，給高教社接下來的30年注入了新的發(fā)展活力，使高教社在復雜多變的出版市場競爭中繼續(xù)保持引領(lǐng)地位，始終走在我國出版行業(yè)的前列。

　　二問 60年變革了什么

　　體制 機制 布局

　　《中國新聞出版報》：在出版業(yè)改革發(fā)展大潮中，高教社走在了同行的前列。請問，這60年中改革發(fā)展的關(guān)鍵點是什么？

　　蘇雨恒：這60年，高教社改革發(fā)展的關(guān)鍵點，首先就是體制與機制的變化。體制的變化緣于國家對文化出版事業(yè)改革發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和要求，高教社是貫徹落實這一戰(zhàn)略部署的排頭兵。我們在國內(nèi)較早和較徹底地完成了轉(zhuǎn)企改制工作，走在了行業(yè)的前列。與之相適應，我們根據(jù)單位實際與時俱進地調(diào)整和改革內(nèi)部組織機構(gòu)、管理模式、經(jīng)營方式、用人制度，逐步建立起能對市場作出靈活反應的內(nèi)部管理機制。

　　由生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)樯�產(chǎn)經(jīng)營型，并且逐漸培養(yǎng)起對市場的靈活反應能力，這對高教社來說是一個系統(tǒng)工程。我們早在1984年就出臺了相關(guān)制度，打破“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的平均主義分配辦法。之后的30年，我們不斷根據(jù)實際需要出臺和修訂完善各類管理辦法、經(jīng)營策略，不斷進行內(nèi)部管理制度的改革、經(jīng)營方式的創(chuàng)新，使高教社的整體管理水平、經(jīng)營能力與事業(yè)的發(fā)展相適應。

　　與此同時，我們不斷調(diào)整和豐富產(chǎn)品布局，以適應和滿足來自國家、高校、學術(shù)團體和社會大眾對文化產(chǎn)品的需要。1985年，我們恢復了文科教材出版業(yè)務，并充分利用出版全國衛(wèi)星電視教育中小學教師培訓教材、“面向21世紀課程教材”的有利機遇，使我社文史哲和經(jīng)管法等學科的教材進入高校核心課和主干課領(lǐng)域；隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，我們從出版中專技工學校的文化課、基礎課教材，發(fā)展為全面覆蓋整個中等職業(yè)教育出版領(lǐng)域。上世紀末本世紀初，我們又拓展了高等職業(yè)教育出版業(yè)務；近10年，高教社發(fā)力學術(shù)出版領(lǐng)域，成立了專門的學術(shù)出版部門，學術(shù)出版物形態(tài)涵蓋了圖書、期刊、電子和網(wǎng)絡出版物，在學術(shù)精品出版、走出去和版權(quán)引進等工作中取得了優(yōu)異成績；近年來，在終身學習和建設學習型社會的大背景下，高教社將產(chǎn)品布局進一步向社會用書拓展，經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)取得了一定成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　概括這30年來我們在產(chǎn)品布局方面的變革，從最初的只出版課程教材，到既關(guān)注課內(nèi)，也關(guān)注課外；從服務師生，到服務社會大眾；從圍繞教育教學，到面向社會生活；從立足國內(nèi)，到面向全球，高教社在全民閱讀時代，逐步探索出了一條獨具特色、品位高尚、質(zhì)量一流的“全民閱讀、全面滿足”之路。

　　三問 60年堅守了什么

　　植根教育的理念與文化

　　《中國新聞出版報》：60年一甲子。半個多世紀過去了，高教社是依靠什么樣的文化和理念支撐了自身的不斷發(fā)展？

　　蘇雨恒：60年經(jīng)歷了很多，也變化了很多，但一直堅守和不變的是“植根教育、弘揚學術(shù)、繁榮文化、服務社會”的辦社理念。“植根教育”是核心、是根本，高教社生于教育、長于教育、責任于教育。教育事業(yè)為高教社提供了強大的生命力源泉，教育事業(yè)改革發(fā)展給高教社提供了生長的土壤。高教社在教育事業(yè)的改革發(fā)展中發(fā)展壯大了自己。幾代高教人堅持改革創(chuàng)新、團結(jié)奉獻、追求卓越，在關(guān)鍵時刻抓住了教育改革發(fā)展的大好機遇，才成就了今天的高教社。

　　高教社始終與中國學術(shù)研究同發(fā)展、共成長，出版了一系列高水平、有特色的學術(shù)產(chǎn)品，為社會發(fā)展提供了文化積累和學術(shù)支撐，推動了中國學術(shù)在世界范圍內(nèi)的有效傳播。繁榮和傳播中華優(yōu)秀文化也是高教社一直在做的，我們出版了一批傳播優(yōu)秀民族文化的作品，產(chǎn)生了廣泛的社會影響和很好的社會效益，更旨在通過出版行為，引導社會和大眾的閱讀方向，從而達到提升國民素質(zhì)的目的。我們一直堅持社會效益和經(jīng)濟效益并重，在謀求企業(yè)效益的同時承擔社會責任，服務社會。近10年來，高教社共捐資3300多萬元、捐贈圖書近3000萬碼洋，積極支持學習型社會建設活動，支持各類公益事業(yè)。

　　高教社始終高度重視、大力加強企業(yè)文化建設，把企業(yè)文化建設融入企業(yè)經(jīng)營管理、思想政治工作和精神文明建設的全過程，打造了與出版社實力、地位相匹配的優(yōu)秀企業(yè)文化。我們堅持“以人為本”的企業(yè)文化核心，致力于“員工與企業(yè)共同成長”。多年來我們堅持入社培訓制度化、崗位培訓全員化、進修學習高端化、海外培訓經(jīng)�；�，這些靈活多樣的培養(yǎng)、培訓方式，幫助員工樹立了創(chuàng)新思維和開放理念，培養(yǎng)和造就了一大批高水平的編輯、管理和營銷人才，有力支撐了高教社事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　四問 60年留下了什么

　　品牌 資源 人才

　　《中國新聞出版報》：高教社建社60年來，您認為最寶貴的歷史財富是什么？

　　蘇雨恒：首先是品牌。品牌教材就是高教社的生命。經(jīng)過幾代高教人60年的艱苦努力、辛勤付出，高教社在教育出版領(lǐng)域打造了眾多在高校和行業(yè)內(nèi)廣受好評的品牌。在主要依靠翻譯出版蘇聯(lián)教材的年代里，高教社開啟了我國較大規(guī)模組織國內(nèi)高校教師自編高等學校教材的歷史。我們出版的《熱力學》《物理化學》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》《高等數(shù)學講義》等教材在各自領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了深遠影響。上世紀80年代，高教社順利完成了國家“六五”和“七五”規(guī)劃制定的教材建設任務。此后，從“八五”到“十二五”的國家級規(guī)劃教材，高教社都是主要承擔者，并取得了突出的業(yè)績。這顯示了我們的實力和地位，體現(xiàn)了品牌的影響力。

　　1994年起，高教社出版了近千種“面向21世紀課程教材”，不僅在我國教材建設史上具有里程碑式的意義，同時通過該系列教材形成的高教社品牌價值，在近20年和未來更遠的時間里將持續(xù)發(fā)揮影響力。

　　品牌為我們帶來了市場，帶來了作者和讀者對我們的信任，也帶來了國家教育行政主管部門和相關(guān)部門的認可和支持。我們承擔了高校思政課教材、“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材的出版任務，承擔了國家精品開放課程建設任務的組織實施，等等。這些工作的承擔都與對高教社品牌的認可密不可分。在教育領(lǐng)域，無論是知名的專家、學者，還是初出茅廬的學界新秀，都以能在高教社出版自己的科研成果為驕傲，這是高教社品牌獨有的魅力。

　　高教社品牌不僅在國內(nèi)享有較高的聲譽，在國際出版舞臺上，HEP(高教社英文簡稱)也同樣具有魅力。高教社于1985年開始邁出了國際交流的步伐，如今，高教社版權(quán)輸出數(shù)量在全國單體出版社中連年名列前茅。

　　對高教社來說，60年來與品牌同樣留下來的就是豐富的、高水平的作者資源、讀者資源、內(nèi)容資源和市場資源。60年來，高教社以教育為紐帶，凝聚了一代又一代以科學家、院士、學科帶頭人、著名專家學者和有杰出成就的中青年學者為核心的作者隊伍，穩(wěn)定而龐大的讀者隊伍。作者的信賴和托付、讀者的認可和肯定，是高教社發(fā)展的不竭源泉和動力。我們也積累了大量的內(nèi)容資源，當然包括大量珍貴的數(shù)字化內(nèi)容資源，我們通過統(tǒng)一的信息化管理平臺，建立了全面的資源共享和調(diào)配體系，可進行“多元同步出版”。未來，這些都會成為高教社進一步發(fā)展的重要支撐和寶貴財富。

　　60年來，高教社通過大力改革用人機制、內(nèi)部加速培養(yǎng)與外部積極引進等多種方式，提高干部、職工的整體素質(zhì)，培養(yǎng)和造就了一批又一批高水平的編輯、管理和營銷人才，形成了支撐高教社事業(yè)發(fā)展的人力資源�！笆�二五”期間，我們提出“人才強社”戰(zhàn)略，將進一步通過多種方式培育更加適應市場化、社會化、數(shù)字化和國際化挑戰(zhàn)的人才隊伍。

　　五問 未來面臨著什么

　　市場變化 競爭加劇 轉(zhuǎn)型升級

　　《中國新聞出版報》：高教社目前主要面臨什么樣的機遇與挑戰(zhàn)？

　　蘇雨恒：在這里我想重點談談未來教育出版行業(yè)面臨的幾大挑戰(zhàn)。

　　首先，高教社是以教育出版為主的綜合性出版社，上世紀末本世紀初的這10多年，是新中國成立以來教育事業(yè)發(fā)展最快的一個時期。這10多年為教育出版發(fā)展提供了前所未有的大好時機。得益于教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，得益于教育市場、教育規(guī)模的高速增長，高教社也實現(xiàn)了跨越式增長和發(fā)展。2008年后，教育出版發(fā)展空間增長放慢，甚至由于結(jié)構(gòu)性的調(diào)整變化，局部呈下降趨勢。這是教育出版要面對的客觀形勢。從學校教育和學歷教育來看，目前國家的招生計劃仍然有一定的增長，但實際上，因經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不同省份情況不同。一些經(jīng)濟社會和文化教育發(fā)展水平比較高的省份，不同教育類型和教育層次開始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，教育資源在重新配置，教育出版市場也在發(fā)生深刻的變化。同時，以教育信息化和教育現(xiàn)代化建設為根本任務，教育教學改革不斷深入，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化，我國的教育結(jié)構(gòu)繼續(xù)調(diào)整優(yōu)化，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式也正在發(fā)生變化。黨的十八大、十八屆三中全會以來，教育領(lǐng)域綜合改革進一步向縱深發(fā)展，將對教育出版產(chǎn)生深刻影響。這些都是教育出版需要密切關(guān)注的大趨勢。教育出版自身必須積極地適應這些變化。

　　其次，隨著文化體制改革的深化，出版社成為市場主體，很多出版社在尋求發(fā)展壯大的過程中，自覺不自覺地把自己的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展方向轉(zhuǎn)向市場相對穩(wěn)定的教育出版領(lǐng)域。我國近600家出版社，可能有400家甚至更多在做教育出版。很多原來不以教育出版見長的出版社，在制定“十一五”“十二五”時期發(fā)展戰(zhàn)略時，都前所未有地強調(diào)進軍或發(fā)展教育出版業(yè)。這無疑加劇了教育出版市場的競爭。同時，國際出版商加速涌入中國市場，使中國出版企業(yè)感受到前所未有的危機感和緊迫感，各種資源爭奪的競賽迎面而來。

　　再次，數(shù)字化時代，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來轉(zhuǎn)型升級的壓力、機遇和挑戰(zhàn)，也給教育教學帶來機遇和挑戰(zhàn)，帶來深刻的變革。隨著教育信息化的進一步發(fā)展，教育教學的革命性變革時代已經(jīng)來臨。以大規(guī)模開放在線課程(MOOCs)和“翻轉(zhuǎn)課堂”(SPOCs)為核心的教學手段、教學方法改革方興未艾，對教育出版的深刻影響已初露端倪，或許教育出版需要重新尋找自身的角色定位。

　　六問 用什么贏得未來

　　守正出新 數(shù)字化 國際化

　　《中國新聞出版報》：面對以上的國際國內(nèi)形勢與挑戰(zhàn)，高教社未來會在哪些方面迎難而上呢？

　　蘇雨恒：首先是要守正出新。未來，高教社要繼續(xù)自覺地把自身看作教育事業(yè)改革發(fā)展的有機組成部分，繼續(xù)融入教育事業(yè)、服務教育事業(yè)，支持和參與國家教育事業(yè)改革和學校的教學改革。在堅持挺拔主業(yè)的同時，順勢而動，根據(jù)市場需求改造、構(gòu)建內(nèi)容資源的研發(fā)模式、生產(chǎn)模式、營銷模式等，繼續(xù)積極延伸發(fā)展業(yè)態(tài)。

　　數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級是高教社未來著力發(fā)展的方向之一。高教社在數(shù)字化方面已經(jīng)有了良好的基礎，我們建設的數(shù)字化學科專業(yè)資源庫，已初步形成了結(jié)合傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的立體化教學解決方案業(yè)務模式；開發(fā)的4A網(wǎng)絡教學管理平臺，創(chuàng)立了“教材+數(shù)字化教學資源+網(wǎng)絡平臺”的教學資源體系；高教社承擔教育部、財政部“國家精品開放課程與共享系統(tǒng)建設項目”的組織實施工作，“愛課程”網(wǎng)集建設、展示、共享、應用為一體，對提高高等教育質(zhì)量、推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進教育公平、服務學習型社會建設發(fā)揮了重要作用。

　　這些成果為高教社未來迎接數(shù)字化挑戰(zhàn)打下了良好基礎。2013年我們制定了《加強數(shù)字化業(yè)務，推動出版轉(zhuǎn)型升級工作要點(2013-2015)》，致力于全面提升在數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡技術(shù)條件下開展教育教學資源研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、服務的能力和水平，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級工作中邁出重要一步。當然，數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠，我們還將繼續(xù)大力加強產(chǎn)品研發(fā)，加強技術(shù)平臺和研發(fā)生產(chǎn)基地建設，提高數(shù)字化運營服務能力，創(chuàng)新數(shù)字化業(yè)務模式，完善數(shù)字化管理服務體系。

　　高教社一直十分重視開展國際交流與合作。1985年，高教社邁出國際化步伐，與英國麥克米倫出版社合作，出版適合中國市場的大學英語教材《現(xiàn)代英語》。新時期，高教社與海外的交流合作進一步深化，已與包括眾多知名出版商在內(nèi)的全球200多家合作伙伴開展了合作。2010年，高教社的《體驗漢語中小學系列項目》正式進入《泰國教育部推薦教材目錄》，標志著我國教材首次大規(guī)模進入國外主流教育體系。前不久，巴基斯坦總統(tǒng)侯賽因親自參加我社《烏爾都語漢語詞典》新書發(fā)布會，對我社在對外文化交流方面作出的貢獻表示祝賀。未來，高教社將繼續(xù)深化國際合作的深度和廣度，無論是引進來還是走出去，都爭取有更大的成果和作為。